(Reference:

Ссылки:

• HCO P/L 25 June 72, Recovering Students and Pcs.

ИП ОХС от 25 июня 1972 ВОЗВРАЩЕНИЕ СТУДЕНТОВ И ПРЕКЛИРОВ

ИД ЛРХ 174 Межд. от 29 марта 1972 КРУПНОЕ ДОСТИЖЕНИЕ В ОБЛАСТИ ОБУЧЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ

ИД ЛРХ 178 Межд. от 30 мая 1972 СУПЕРГРАМОТНОСТЬ

It should be very plain to an Esto that if the materials of Dianetics and Scientology are not available and not taught, all his work will be in vain.

The TRAINING and HATTING of Course Supervisors is not a Product Officer function. It belongs to HCO Dept 1 or the E Esto or his TEO.

A failure on course supervision (and Cramming Officer functions) will throw out the whole tech delivery of an org and staff and defeat everything an Esto is trying to do.

ОБУЧЕНИЕ и ОШЛЯПЛИВАНИЕ супервайзеров курсов не относится к функциям администратора по продукту. Это обязанность первого отдела ОХС, или главного эсто, или эсто технического отделения, находящегося в подчинении главного эсто.

Public and staff courses are both of vital importance. After these come auditing. But where training fails, auditing won’t occur as the auditors won’t be able to audit.

Если супервайзеры курсов при супервизировании терпят неудачу (и если не выполняются функции администратора по кремингу (усиленному обучению) ), то всё предоставление в технической области и вся работа штатных сотрудников разладится, а все усилия эсто будут сведены на нет.

Further an Esto often trains and he should have these points down as well. And he should get them in on Supers NO MATTER WHAT DIVISION HE IS ESTOing.

Как курсы для публики, так и курсы для штатных сотрудников жизненно важны. Следующим по важности идёт одитинг. Однако там, где терпит неудачу обучение, одитинга не будет, так как одиторы будут не способны одитировать.

If he doesn’t, a training breakdown will defeat all his best laid plans. Bad Supers? So who gets trained?

Далее, эсто часто занимается обучением других, так что он тоже должен усвоить названные ниже моменты. И он должен добиваться того, чтобы они были в наличии у супервайзеров, НЕЗАВИСИМО ОТ ТОГО, В КАКОМ ОТДЕЛЕНИИ ОН РАБОТАЕТ.

Если он не будет этого делать, то неудачи в обучении разрушат все его самые лучшие планы. Плохие супервайзеры? Кто же тогда сможет чему-либо обучиться?

First and foremost is materials. If you don’t have these on the course for that course, what course?

Always check the available materials and then move mountains to get them remedied where out or missing or too few.

Первое и самое главное – это материалы. Если на курсе нет необходимых материалов, то о каком курсе может идти речь?

Всегда проверяйте, какие материалы имеются в наличии, и достаньте те, которых нет, не хватает или слишком мало, даже если вам придётся своротить горы.

Next is schedules.

These must be real and KEPT BY THE SUPER AS WELL.

Следующий момент – расписание.

Оно должно быть реальным, И СУПЕРВАЙЗЕРЫ ТОЖЕ ДОЛЖНЫ ЕГО СОБЛЮДАТЬ.

Next is the existence or presence of the Super.

There may be none, he may be there part-time, he may be there but doing something else.

Следующий момент – наличие и присутствие супервайзера на курсе.

Get the Super on the course supervising the course, not doing admin or folders. (With a course co-auditing the D of T whose job it is, dumps it on the Super or fails to get a C/S and then there’s no Super.)

Супервайзера может не быть вообще, он может присутствовать лишь часть времени, и он может присутствовать на курсе, но заниматься чем-то другим.

So get a Super supervising the course properly as his hat and duty.

Добейтесь, чтобы супервайзер занимался супервизированием курса, а не админом и папками. (Если начальник отдела обучения, который и должен заниматься админом и папками, сваливает свою работу на курсе взаимного одитинга на супервайзера или же не добивается наличия К/С, то супервайзера на этом курсе больше не будет.)

Поэтому добейтесь, чтобы супервайзер должным образом супервизировал курс, что является его шляпой и составляет его обязанности.

Two extremes can happen in course supervision:

1. No attention to the student.

При супервизировании курсов супервайзер может впасть в две крайности:

2. Bothering the student and stopping his progress.

1. не уделять студенту никакого внимания;

The point one has to grasp is “OBNOSIS.” This is a coined (invented) word meaning OBSERVING THE OBVIOUS. There is no English or any other language precise equivalent for it.

Man just does not seem to observe the obvious. The reason for it is misunderstood words. Not understanding the symbol (word) the actual thing can become somewhat less visible.

Вот момент, который нужно усвоить: «ОБНОЗИС». Это придуманное слово, которое означает «НАБЛЮДЕНИЕ ОЧЕВИДНОГО». Ни в английском, ни в других языках оно не имеет точных эквивалентов.

The real job of the Course Supervisor is to get the puzzled or doping or bogged student going. And to protect the student who is flying from interference including the Super’s own.

Человек не наблюдает очевидных вещей. Причина этого кроется в непонятых словах. Непонимание символа (слова) может привести к тому, что человек будет несколько хуже видеть реальный объект, обозначенный этим символом.

To do this the Course Supervisor has to observe the obvious.

В действительности работа супервайзера курса заключается в следующем: добиваться, чтобы сбитый с толку, испытывающий одурманенность или застрявший студент снова начал продвигаться вперёд, и оберегать стремительно продвигающегося по курсу студента, чтобы ему никто не мешал – в том числе и сам супервайзер.

Is the student going okay?

Для этого супервайзер курса должен наблюдать очевидное.

Is the student bogged?

Всё ли в порядке у студента? Застрял ли студент?

What is an F/Ning student? Is he chortling and gurgling and slapping his knee? No. He is just calmly going right along.

Кто такой «студент с П/С»? Он хихикает, захлебываясь, и похлопывает себя по колену? Нет. Он просто спокойно продвигается вперёд по курсу.

What is a bogged student? Is he stretched out on the floor snoring? No, he is groggy or puzzled or frowning or even emotionally upset by his Mis-U words. When not caught and handled he will go to sleep or just stare into space.

Кто такой застрявший студент? Он растянулся на полу и храпит? Нет, это студент, которому не по себе или который сбит с толку, или хмурится, или даже испытывает эмоциональное расстройство из-за своих непонятых слов. Если это не заметить и не исправить, он либо заснёт, либо будет просто пялиться в пространство.

Should a student’s fingers be wiggling? No. He should do demos fully and with full attention only when he has something to demo in order to grasp it.

Должен ли студент перебирать пальцами? Нет. Он должен выполнять демонстрации полностью, направляя при этом на них всё своё внимание, и должен выполнять их только тогда, когда ему действительно нужно что-то продемонстрировать, чтобы понять. Должны ли два студента болтать об их недавнем свидании? Нет. Это не студенты с П/С , даже если они и сплетники с П/С .

Should two students be chattering about a date they had? No. They are not F/Ning students even if they are F/Ning gossipers.

Если супервайзер не знает ключевых слов своего поста, то его способность наблюдать будет невелика. Чтобы исправить это, ему проводят Метод 6 прояснения слов (БОХС от 21 июня 1972 II, серия «Прояснение слов» 39, «Метод 6»).

When the Super does not know the key words of his post, his power of observation is low. To remedy this one does Word Clearing Method 6 on him (HCOB 21 June 72 Issue II).

И его заставляют смотреть.

And one gets him to look.

Чтобы не смотреть, супервайзер может вырабатывать различные системы, например: «Каждые 36 минут я буду проверять каждого студента в классе, потому что требуется ровно 36 минут, чтобы обойти их всех».

To keep from looking a Super can develop systems like, “Every 36 minutes I’ll check up on every class member for it takes just 36 minutes to go around them all.”

Когда супервайзер прерывает студента с П/С , у того может появиться «висхолд, содержанием которого является ничто».

When an F/Ning student is interrupted by the Super he can be given a “withhold of nothingness.” The student may say, “No, I’ve just been checked up” and the Super goes away. But the student now wonders, “Am I trying to hide something?” “Am I really doing all right?” etc. A W/H of nothingness.

Студент может сказать: «Нет, меня только что проверяли», и супервайзер отойдёт.

To keep students from blowing, BOTH these points have to be looked into.

Но теперь этот студент думает: «Не пытаюсь ли я скрыть что-то?», «Действительно ли у меня хорошо идут дела?» и так далее. Висхолд, содержанием которого является ничто.

OBNOSIS is the drill required on the Super.

Чтобы предотвратить бегства студентов, нужно соблюдать ОБА этих момента.

And a Method 6 on the key words of his post.

Тренировки ОБНОЗИСА для супервайзера обязательны.

And Product Clearing and his own study Why.

А также Метод 6 прояснения слов по ключевым словам его поста.

Study tech does work but must be applied!

А также прояснение продукта и нахождение «почему» его собственных проблем в учёбе.

A Supervisor must be a Super-Literate to be of real use.

Технология обучения работает, но её нужно применять!

Apply LRH ED 174 INT of 29 Mar 72 and LRH ED 178 INT of 30 May 72.

Чтобы приносить реальную пользу, супервайзер должен быть суперграмотным.

Применяйте ИД ЛРХ 174 Межд. от 29 марта 1972 и ИД ЛРХ 178 Межд. от 30 мая 1972.

See HCO P/L of 25 June 72, Recovering Students and Pcs, for check items of how to get students back on course.

Для ознакомления с пунктами, которые необходимо проверять, чтобы вернуть студента на курс, смотрите ИП ОХС от 25 июня 1972 «Возвращение студентов и преклиров».

An Esto backed up by good courses and course supervision will eventually bring it all straight.

Эсто, имея поддержку в виде хорошо работающих курсов и хорошего супервизирования, в конце концов приведёт всё в порядок.